Отримано 05.12.2023
Доопрацьовано 07.04.2024
Прийнято 28.04.2024
Взято з Том 8, № 1, 2024
Сторінки 108 -117
Анотація
Статтю присвячено реалізації дослідницького підходу в методичній підготовці майбутніх учителів природничих наук. Акцентовано на необхідності формування дослідницької компетентності у здобувачів вищої освіти, які навчаються за предметною спеціальністю 014.15 Середня освіта (Природничі науки) і отримують професійну кваліфікацію вчителя природничих наук, фізики, хімії, біології для роботи в Новій українській школі. Метою статті є розкриття сутності дослідницької компетентності майбутніх учителів природничих наук та особливостей впровадження дослідницького підходу в їхній методичній підготовці. Встановлено, що дослідницький підхід передбачає таку організацію освітнього процесу, за якої навчання відбувається шляхом проведення дослідницької діяльності. Дослідницьку компетентність майбутніх учителів природничих наук потрактовано як інтегративну якість особистості, що поєднує мотивацію до дослідницької діяльності, методологічні знання та знання дослідницьких технологій, дослідницькі вміння, здатність виконувати дослідницьку діяльність, організовувати її з учнями під час викладання природничих предметів та оцінювати ефективність. Визначено, що вказана дослідницька компетентність поєднує в собі мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-операційний та рефлексивний компоненти. Наголошено на важливому значенні методичних дисциплін у формуванні дослідницької компетентності майбутніх вчителів природничих наук, фізики, хімії, біології. З’ясовано, що дослідницький підхід у методичній підготовці майбутніх учителів потребує застосування спеціальних методів і технологій навчання (проєктної, контекстної, кейс-технології, проведення дослідницьких лабораторних робіт). Це сприяє розвитку дослідницької компетентності здобувачів вищої освіти, зокрема їхній здатності організовувати дослідницьку діяльність учнів на уроках природничих предметів у закладах загальної середньої освіти
Ключові слова:
дослідницький підхід; дослідницька компетентність; дослідницька діяльність; майбутні вчителі природничих наук; фізики; хімії; біології; методична підготовка; методика навчання природничих наук; методика навчання біології; Нова українська школа[1] Bayurko, N.V., & Golunova, L.A. (2021). Formation of research competence of future biology teachers. In VinSmartEco: Collection of materials of the II international scientific and practical conference (pp. 156-158). Vinnytsia: Vinnytsia Academy of Continuing Education.
[2] Bida, O.A. (2017). The content of the concept of “research competence” in domestic and foreign literature. Bulletin of Bohdan Khmelnytsky Cherkasy National University. Pedagogical Sciences, 15, 3-6.
[3] Burchak, L.V. (2011). Formation of research competence of future chemistry teacher in the system of higher education. Poltava.
[4] Chaichenko, N.N., & Ptashenchuk, O.O. (2016). Pedagogical conditions for the formation of research competence of future biology teachers. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, 4(46), 25-29.
[5] Grineva, M.V. (2018). Professional training of future teachers of natural sciences for research activities. Image of the Modern Teacher, 1(178), 13-18.
[6] Herasymenko, O., Hrytsai, N., Karskanova, S., Pliushch, V., & Protsenko, I. (2024). Development of research competence in university students through cloud-oriented technologies: A pedagogical experiment. Amazonia Investiga, 13(77), 66-80.
[7] Hrytsai, N. (2017). Research-oriented teaching of biology in a modern secondary school. Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovative Technologies, 4, 177-189.
[8] Karpova, L. (2019). Research competence of the teacher of the new Ukrainian school. Youth and the Market, 1(168), 85-89. doi: 10.24919/2308-4634.2019.158531.
[9] Lyubchak, N.M. (2013). Theoretical aspects of determining the essence of the future teacher's research competence. Problems of Modern Pedagogical Education. Pedagogy and Psychology, 39(4), 33-40.
[10] Madar, L.A., & Fedchyshyn, O.M. (2023). Experimental tasks as a means of forming research competence. In Training of future teachers of physics, chemistry, biology and natural sciences in the context of the requirements of the New Ukrainian School: Collection of abstracts of the V international scientific and practical conference (pp. 156-158). Ternopil.
[11] Merzlykin, O.V. (2014). Research competences in physics of high school students: Structure, levels, criteria of formation. Collection of scientific works of Kamianets-Podilskyi Ivan Ohienko National University. Pedagogical, 20, 42-46.
[12] Model curricula for grades 5-9 of the New Ukrainian School (to be introduced in stages starting in 2022). Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/modelni-navchalni-programi-dlya-5-9-klasiv-novoyi-ukrayinskoyi-shkoli-zaprovadzhuyutsya-poetapno-z-2022-roku.
[13] Shiyan, N. (2011). Formation of research skills of future chemistry teacher by means of project technology. Humanisation of the Educational Process, 102-111.
[14] Sysoieva, S., & Kozak, L. (2016). Research competence of a higher education teacher: A development programme. Continuing Pedagogical Education: Theory and Practice, 1/2, 39-45.
[15] Truskavetska, I.Y., & Kovtun, I.V. (2023). Features of the application of the activity approach in the process of professional training of future science teachers. Topical Issues in Modern Science, 5(11), 476-486. doi: 10.52058/2786-6300-2023-5(11)-476-486.
[16] Tyagai, I., & Mahometa, T. (2023). Formation of research competence of future mathematics teacher. Modern Engineering and Innovative Technologies, 3(29-03), 130-134. doi: 10.30890/2567-5273.2023-29-03-050.
[17] Vasylenko, K. (2019). Research competence of the future primary school teacher: Structural components. Educational Space of Ukraine, 16, 56-62.