Стаття

Отримано 08.07.2024

Доопрацьовано 15.10.2024

Прийнято 14.11.2024

Взято з Том 8, № 2, 2024

Сторінки 48 -55

Usanova, L., Usanov, I., & Shtepa, O. (2024). Formation of critical thinking in the system of competence-based training of specialists. Ukrainian Professional Education, 8(2), 48-55.

Формування критичного мислення в системі компетентнісної підготовки фахівців

Людмила Усанова Ігор Усанов Олексій Штепа

У статті досліджено філософсько-освітні засади формування критичного мислення в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців. У контексті сучасних соціокультурних трансформацій підкреслено важливість формування критичного мислення і як важливої компетентності, і як невід’ємної характеристики сучасної інтелектуальної культури. Розглянуто соціокультурні чинники актуалізації критичного мислення в суспільстві знань, філософсько-педагогічний інструментарій його формування. Проаналізовано положення дослідників різних галузей (філософії, психології, педагогіки) критичного мислення щодо визначення його сутності, можливостей розвитку. Показано, як змінювалось визначення та трактування критичного мислення зі зміною освітньої парадигми та педагогічної (освітньої) моделі. Також у статті зазначено взаємовпливи соціального середовища і інформаційних технологій, які призводить до формування «суспільства знань». У суспільстві, де інформація й знання стають визначаючими ресурсами, актуалізується навичка критичного сприйняття інформації, самостійного аналізу, результативного її використання, оволодіння критичним мислення є завданням освітнього процесу формування сучасного фахівця, здатного мислити і діяти нестандартно й ефективно. Критичне мислення розглянуто як міждисциплінарний концепт, оскільки засвоєння цієї навички потребує використання інформації з різних галузей знань. Водночас акцентовано увагу на філософських основах дефініції критичного мислення як рефлексивного, осмисленого, обґрунтованого, та роль філософських дисциплін як у вивченні, так і в навчанні критичному мисленню. Теоретичною основою визначення критичного мислення є розрізнення двох способів сприйняття світу: предметного (не рефлексивного, неусвідомлюваного, неуважного) і критичного – рефлексивного мислення, що характеризується усвідомленням того, що відбувається, уважністю, здатністю до запитань, здатністю розрізняти стереотипи, розпізнавати маніпуляції, тощо. Проведений аналіз уможливив виділення істотних ознак обраного поняття, ґрунтуючись на яких критичне мислення визначається як мислення усвідомлене, самостійне, рефлексивне, цілеспрямоване, обґрунтоване, самоорганізоване. Серед інструментів розвитку критичного мислення обрано залучення здобувачів освіти до розв’язання проблемних задач і діалогу, використання інтерактивних форм навчання та рефлексію власної пізнавальної діяльності

критичне мислення; суспільство знань; компетентнісний підхід; сучасна освітня парадигма; інформаційна педагогіка

[1] Facione, P.A. (n.d). Critical thinking: a statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The delphi report). Retrieved from https://vseosvita.ua/library/embed/0100a360-5022.docx.html.

[2] Halpern, D.F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains: Disposition, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American Psychologist, 53(4), 449-455.

[3] Karpenko, O.D. (2020). The essence of the concept of “critical thinking” and its historiogenesis. Scientific Journal of the Drahomanov National Pedagogical University. Pedagogical Sciences: Realities and Prospects, 77, 107-112.

[4] Kremen, V.G. (2017). Critical thinking: education, creativity, values. Kyiv: Institute of Gifted Child of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine.

[5] Kultayeva, M.D. (2019). Knowledge society: Temptations of renewal and traps of utopian consciousness. In Spiritual and intellectual education and training of youth in the XXI century: An international collective monograph (pp. 55-62). Kharkiv: NNOT Publishing House. doi: 10.34142//2708-4809.SIUTY.2019.04.

[6] Lipman, M. (n.d). Critical Thinking – What Can It Be?. Retrieved from http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_198809_lipman.pdf.

[7] Nadurak, V. (2022). Critical thinking: Concept and practice. Philosophy of Education, 28(2), 129-147. doi: 10.31874/2309-1606-2022-28-2-7.

[8] Pometun, O.I. (2018). Critical thinking as a pedagogical phenomenon. Ukrainian Pedagogical Journal, 2, 89-98.

[9] Terno, S. (2021). Critical thinking and philosophical awareness of the world: A manual for the preparation of doctors of philosophy. Zaporizhzhia: Zaporizhzhia National University.