Отримано 07.02.2022
Доопрацьовано 10.04.2022
Прийнято 30.05.2022
Взято з Том 6, № 1, 2022
Сторінки 186 -194
Анотація
У статті охарактеризовано методологічні основи гуманітарно-педагогічної технології формування технологічної компетентності курсантів військових закладів вищої освіти на засадах поєднання ідей та методичних механізмів педагогічного моделювання з освітнім інструментарієм провідних наукових підходів (гуманістичний, особистісний, системний, діяльнісний, міждисциплінарний, компетентнісний), філософської антропології та концепції професійної культури військових фахівців. З опорою на властиві освітнім моделям ознаки (відображеність, репрезентативність, екстраполяційність) та опис послідовності операцій при розробленні такого виду моделей для забезпечення ефективного функціонування провідних її блоків (концептуально-цільовий, змістово-методичний, виконавчо-корекційний, результативний) відібрано науковий інструментарій провідних підходів загальнофілософського, загальноосвітнього та конкретнонаукового призначення. Проведено висновки стосовно можливостей упровадження моделі формування технологічної компетентності майбутніх офіцерів у навчально-виробничих майстернях військових ЗВО з перспективою врахування гуманітарно-технологічних вимог. Підтверджено, що концептуально-цільові засади військової фахової підготовки дозволяють забезпечити розробку моделі гуманітарно-педагогічної технології формування технологічної компетентності майбутніх офіцерів у процесі фахової підготовки в навчально-виробничих майстернях ВВЗО. У перспективах дослідження – визначення та обґрунтування вимог до організації процесу формування технологічної компетентності курсантів з урахуванням комплексного когнітивно-діяльнісного характеру військової підготовки; спадкоємність між змістом та методиками військової освіти та специфікою опанування обраною спеціальністю; професійна та навчально-виробнича спрямованість процесу провідних практик тощо. Також необхідно з’ясувати низку умов (організаційних, психолого-педагогічних, ресурсного забезпечення) впровадження пропонованої моделі формування технологічної компетентності майбутніх офіцерів у практику військових закладів вищої освіти, що сприятиме організації та здійсненню відповідної експериментальної роботи
Ключові слова:
військова професійна освіта; технології; курсанти– майбутні офіцери; гуманітарно-педагогічна технологія; моделювання; формування технологічної компетентності[1] Andrushchenko, V.P., Ryzhko, V.A., & Krymsky, S.B. (2003). Scientific and educational methodologies and practices. Kyiv: Central Educational Centre of the National Academy of Sciences of Ukraine.
[2] Bekh, I.D. (2009). Theoretical and applied meaning of the competence approach in pedagogy. Pedagogy and Psychology, 2, 27-33.
[3] Berbets, V.V., Dubova, N.V., & Kobernik, O.M. (2014). Methods of teaching technology: Project-technological approach. Uman: KopiCentre.
[4] Bukhun, I.G. (2019). Specificity of the structure and functions of technological competence of cadets of the Higher Military School. In Materials of the VII international scientific and practical conference (pp. 47-49). Berdiansk: Berdiansk State Pedagogical University.
[5] Gluzman, O.V. (2009). Basic competences: the essence and significance in the life success of the individual. Pedagogy and Psychology, 2, 51-61.
[6] Kobernyk, O.M. (2014). Theory and methods of teaching technology. Uman: FOP Zhovtyi O.O.
[7] Kravchenko, L.M. (2006). Continuous pedagogical training of education manager. Poltava: Techservice.
[8] Kravchenko, L.M. (2006). Technologies of self-development and self-creation of the national manager of education. Didaskal, 4, 105-108.
[9] Nisimchuk, A.S., Padalka, O.S., & Shpak, O.T. (2000). Modern pedagogical technologies. Kyiv: Prosvita.
[10] Pekhota, O.M. (2003). Educational technologies. Kyiv: A.S.K.
[11] Titarenko, V.M. (2016). Fundamentals of industrial safety in workshops. Poltava: V. G. Korolenko National Pedagogical University.