Отримано 13.02.2023
Доопрацьовано 22.04.2023
Прийнято 30.05.2023
Взято з Том 7, № 1, 2023
Сторінки 26 -34
Анотація
У статті здійснено аналіз термінологічної взаємодії в дослідницькому полі проблеми навчання майбутніх магістрів фармацевтичної хімії шляхом контекстного уточнення значень і смислів базових і похідних понять. Обґрунтовано доцільність застосування аналітичного підходу, що дало змогу здійснити відповідні логічні операції: 1) пошук суттєвих ознак предмета; 2) встановлення збігу або розбіжностей формулювань, які мають суттєві або несуттєві ознаки; 3) з’ясування ознак предмета дослідження й відокремлення їх від решти ознак; 4) об’єднання окремих ознак у визначенні поняття. Згруповано базові та похідні поняття дослідження у блоки, до першого з яких увійшли поняття, що розкривають сучасні підходи до визначення сутності професійної освіти майбутніх магістрів фармації («професійна освіта»; «вища освіта»; «вища фармацевтична освіта»; «стандарт вищої освіти»; «освітня програма»; «магістр фармації»), до другого – поняття, що характеризують дидактичні одиниці процесу навчання фармацевтичної хімії («методика навчання»; «фармацевтична хімія»; «зміст навчання»; «методи навчання»; «засоби навчання»; «методична система навчання фармацевтичної хімії»; «компетентнісно орієнтована методика навчання фармацевтичної хімії майбутніх магістрів фармації»). Виокремлено структурні елементи (складові) кожного із окреслених понять, що створило методологічне підґрунтя для комплексного вивчення сутнісного змісту ключового поняття дослідження – «навчання фармацевтичної хімії майбутніх магістрів фармації» – й формулювання авторської позиції до його тлумачення як цілеспрямованого процесу взаємодії викладача й студентів з опанування науки, предметне поле якої складають питання про джерела та методи одержання природних та синтетичних лікарських сполук, їх будову, фізичні та хімічні властивості, їх перетворення, взаємозв’язок хімічної структури речовини та її дії на організм людини, результатом чого є формування у майбутніх фахівців з вищою фармацевтичною освітою здатностей успішно провадити навчальну й професійну діяльність
Ключові слова:
вища освіта; вища фармацевтична освіта; засоби навчання; зміст навчання; компетентнісно орієнтована методика навчання фармацевтичної хімії майбутніх магістрів фармації; магістр фармації; методика навчання; методи навчання; методична система навчання фармацевтичної хімії; навчання фармацевтичної хімії майбутніх магістрів фармації; професійна освіта; стандарт вищої освіти; освітня програма; фармацевтична хімія[1] Bobrytska, V.I. (2012). Research work as an important factor in the formation of professional competence of a future specialist of higher qualification. In Unity of education and research - the main principle of the university (pp. 54-56). Kyiv: Drahomanov National Pedagogical University.
[2] Bobrytska, V.I. (2014). Dialectic of terminological interaction in the research field of educational policy problems. Pedagogical education: Theory and Practice. Pedagogy. Psychology, 22, 21-29.
[3] Bobrytska, V.I. (2015). The problem of the formation of the conceptual and categorical apparatus of educational policy in the structure of research on the phenomenon of modern education. In Educational policy: Philosophy, theory, practice (pp. 109-143). Kyiv: Drahomanov National Pedagogical University.
[4] Chernykh, V.P. (2010). Pharmaceutical encyclopaedia (2nd ed.). Kyiv: Morion.
[5] Holovchenko, O.I. (2020). Methods of organising independent work of future masters of pharmacy in organic chemistry by means of distance learning. (Dissertation for the degree of PhD in Pedagogical Sciences, Bogomolets National Medical University, Kyiv, Ukraine).
[6] Khudoyarova, O.S. (2018). Pharmaceutical chemistry. Vinnytsia: Nilan Ltd.
[7] Kochan, I.M. (2023). Innovative processes in the modern Ukrainian terminology. Terminological Bulletin, 7, 73-82.
[8] Kremen, V.G. (2014). National educational glossary: Higher education (2nd ed.). Kyiv: Pleiades Publishing House LLC.
[9] Kunch, Z.Y. (2023). Variability of terms: Determinology or determination. Terminological Bulletin, 7, 53-62.
[10] Law of Ukraine No. 1556-VII “On Higher Education”. (2014, July). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text.
[11] Law of Ukraine No. 2145-VIII “On Education”. (2017, September). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#top.
[12] Maximov, O.S. (2014). Methods of teaching chemistry in higher education institutions. Khartsyzsk: Lux.
[13] Melnychuk, O.S. (2006). Etymological dictionary of the Ukrainian language (Vol. 5). Kyiv: Naukova Dumka.
[14] Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 1341 “On Approval of the Standard of Higher Education in the Speciality 226 Pharmacy, Industrial Pharmacy for the Second (Master's) Level of Higher Education”. (2022, November). Retrieved from https://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/87893/.
[15] Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 1341 “On Approval of the National Qualifications Framework”. (2011, November). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1341-2011-%D0%BF#Text.
[16] Reva, T.D. (2016). Actual problems of training specialists in the pharmaceutical sector of the healthcare industry of Ukraine. Humanitarian Bulletin of the SHEI “Pereiaslav-Khmelnytskyi Hryhorii Skovoroda Pedagogical University”, 37(1(69)), 358-366. Kyiv: Gnosis.