Отримано 20.02.2023
Доопрацьовано 25.04.2023
Прийнято 30.05.2023
Взято з Том 7, № 1, 2023
Сторінки 68 -78
Анотація
У статті розглянуто актуальне питання формування графічної компетентності учнів основної школи за допомогою комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання. У сучасному цифровому світі, де інформація представлена в різних графічних форматах, важливою навичкою для учнів основної школи є графічна компетентність. Графічна компетентність передбачає здатність розуміти, створювати та аналізувати графіку за допомогою комп’ютерних технологій. Визначено ключові аспекти розвитку графічної компетентності учнів основної школи через використання комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання. Розглянуто сучасні підходи до навчання графічним навичкам та їх вплив на освітній процес. Висвітлено практичні аспекти впровадження комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання для підвищення графічної компетентності учнів. Зазначено, що графічна підготовка, проводячись під час навчання в основній школі, має важливе значення для майбутнього навчання студентів, оскільки вона закладає основи основ графічної грамотності, проте одним із головних недоліків у навчальному процесі, пов’язаним з вивченням графічних дисциплін, є відсутність єдності в методиках навчання між середньою і вищою школою. Доведено, що комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання представляють собою широкий спектр технологічних інструментів та програм, розроблених з метою сприяти та полегшувати навчання завдяки використанню комп’ютерів. Ці засоби можуть бути успішно впроваджені в освітній процес на всіх рівнях, від початкової школи до вищої освіти; вони охоплюють широкий спектр технологій та методологій, включаючи програмні засоби для навчання, інтерактивні вправи, відеоуроки, віртуальну реальність тощо. Визначено, що технологія розширеної реальності відкриває нові можливості для підвищення графічної компетентності учнів основної школи. Вона полегшує візуалізацію навчального матеріалу, забезпечує активну участь учнів у навчанні та сприяє створенню графічного контенту. Використання AR може стати важливим кроком у покращенні якості освіти та розвитку графічних навичок нового покоління
Ключові слова:
графічна компетентність; основна школа; комп’ютерно-орієнтоване навчання; графічні навички; засоби навчання[1] Bondar, S.P. (2003). Personality competence - an integrated component of pupils' learning achievements. Biology and Chemistry in School, 2, 8-9.
[2] Boychuk, V.M. (2017). Theoretical and methodological foundations of artistic and graphic training of future technology teachers. (Dissertation for the degree of Doctor of Pedagogical Sciences, Vinnytsia State Pedagogical University Named After Mykhailo Kotsiubynskyi, Vinnytsia, Ukraine).
[3] Burchak, L.V. (2009). Research competence as a condition of effective activity of the future teacher. Education and science in the context of global challenges. Simferopol: TSRONI.
[4] Busel, V.T. (2005). Big explanatory dictionary of the modern Ukrainian language. Irpin: Perun Publishing House.
[5] Chemeris, G.Y., & Osadcha, K.P. (2017). Analysing the essence of the concept of “graphic competence” in the system of training a future bachelor of computer science. Ukrainian Journal of Educational Studies and Information Technology, 5, 3, 37-46. doi: 10.32919/uesit.2017.03.04.
[6] Competence as a pedagogical phenomenon. (n.d.). Retrieved from https://teacher.at.ua/publ/kompetentnist_jak_pedagogichne_javishhe/19-1-0-11440.
[7] Dzhedzhula, O.M. (2007). Theory and methods of graphic training of students of engineering specialities of higher educational institutions. (Dissertation for the degree of Doctor of Pedagogical Sciences, Ternopil National Pedagogical University Named After Volodymyr Hnatiuk, Ternopil, Ukraine).
[8] Havryshchak, H., & Uruskyi, A. (2021). Formation of graphic competence of higher education students by means of computer-oriented technologies. Scientific Notes of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. Pedagogy, 1, 6-13. doi: 10.25128/2415-3605.21.1.1.
[9] Klymiuk, V.E. (2018). Virtual reality in the educational process. Topical Issues of Education, 2(56), 207-212.
[10] Litvinova, S.G. (2019). Theoretical and methodological foundations of modelling and using a cloud-oriented environment for teaching students of a general secondary education institution. Kyiv: CP Print.
[11] Pidbutska, N.V. (2014). Features of the future engineer's creativity as a component of his professionalism. Problems of Modern Psychology: A Collection of Scientific Papers, 26, 468-477.
[12] Pinchuk, O.P., Litvinova, S.G., & Burov, O.Y. (2017). Synthetic learning environment - a step towards a new education. Information Technologies and Learning Tools, 4(60), 28-45.
[13] Pinchuk, O.P., Tkachenko, V.A., & Burov, O.Yu. (2019). AV and VR as gamification of cognitive tasks. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 60. doi: 10.31652/2412-1142-2021-60-108-116.
[14] Sokoliuk, O.M. (2021). The impact of VR/AR on learning technologies and educational practices. Modern Information Technologies and Innovative Teaching Methods in the Training of Specialists: Methodology, Theory, Experience, Problems, 60, 108-116.
[15] The New Ukrainian school: The basics of the education standard. (2016). Retrieved from https://dspace.udpu.edu.ua/handle/6789/6499.
[16] Urusky, A.V. (2016). Methodology for implementing an individual approach to teaching high school students in the technological profile. (Dissertation for the Degree of PhD in Pedagogical Sciences, Drahomanov National Pedagogical University, Kyiv, Ukraine).