Стаття

Отримано 07.01.2024

Доопрацьовано 03.04.2024

Прийнято 28.04.2024

Взято з Том 8, № 1, 2024

Сторінки 30 -41

Vishnikina, L., Samoilenko, V., & Davydenko, O. (2024). Technological support for online learning of future geography teachers . Ukrainian Professional Education, 8(1), 30-41.

Технологічне забезпечення дистанційного навчання майбутніх учителів географії

Любов Вішнікіна Віктор Самойленко Олександр Давиденко

У статті визначено, що в умовах реформування сучасної географічної освіти викладачі та вчителі географії стикаються із різноманітними викликами та проблемами, пов’язаними із ускладненням доступу до освітніх послуг. Доведено, що важливим механізмом для забезпечення неперервності освітнього процесу стало використання дистанційного навчання, яке регламентується державними освітніми документами. У роботі зазначено, що володіння цифровими технологіями є обов’язковою складовою частиною професійної компетентності вчителя географії. На основі аналізу чисельних джерел науково-педагогічної вітчизняної та зарубіжної літератури розроблено і запропоновано власну модель компонентів технологічних умов здійснення дистанційного навчання географії, які спрямовані на інтеграцію нових технологій. Визначено й обґрунтовано сутність компонентів розробленої моделі. Схарактеризовано системи управління навчанням, платформи для відеоконференцій та інструменти для співпраці, які належать до програмного забезпечення дистанційного навчання географії. Окреслено особливості матеріально-технічного забезпечення та його складники. Визначено структуру необхідного методичного забезпечення і проблеми його розроблення. Висвітлено значення безпеки та конфіденційності як умови здійснення навчання в режимі онлайн. Приділено увагу технічній підтримці та описано головні напрямки її впровадження. Акцентовано увагу на необхідності системного і комплексного дотримання визначених технологічних умов дистанційного навчання, оскільки його технічний, методичний та інформаційний компоненти є невід’ємними частинами навчального онлайн середовища

дистанційне навчання географії; технологічне забезпечення; майбутні вчителі географії; модель компонентів технологічних умов; програмне; матеріально-технічне і методичне забезпечення; технічна підтримка; безпека та конфіденційність

[1] Almekhled, B., & Petrie, H. (2023). UK students’ concerns about security and privacy of online higher education digital technologies in the coronavirus pandemic. CSEDU, 2, 483-492. doi: 10.5220/0011993500003470.

[2] Baldock, B.L., Fernandez, A.L., Franco, J., & Provencher, B.A. (2021). McCo Overcoming the challenges of remote instruction: Using mobile technology to promote active learning. Journal Chemical Education, 98(3), 833-842. doi: 10.1021/acs.jchemed.0c00992.   

[3] Bourne, J., Harris, D., & Mayadas, F. (2005). Online engineering education: Learning anywhere, anytime. Journal of Engineering Education, 94(1), 131-146. doi: 10.1002/j.2168-9830.2005.tb00834.x.    

[4] Bradley, V.M. (2021). Learning management system (LMS) use with online instruction. International Journal of Technology in Education, 4(1), 68-92. doi: 10.46328/ijte.36.   

[5] Caratiquit, L., & Caratiquit, K. (2022). Influence of technical support on technology acceptance model to examine the project PAIR e-learning system in distance learning modality. Participatory Educational Research, 9(5), 467-485. doi: 10.17275/per.22.124.9.5.   

[6] Chuang, K.-W. (2009). Mobile technologies enhance the e-learning opportunity. American Journal of Business Education, 2(9), 49-54.    

[7] De Oliveira Albuquerque, R., García Villalba, L.J., Sandoval Orozco, A.L., Buiati, F., & Kim, T.H. (2014). A layered trust information security architecture. Sensors, 14(12), 22754-22772. doi: 10.3390/s141222754.

[8] Fedorenko, Y.A. (2011). Opportunities for distance learning in geography and organisation of a remote form of a virtual lesson. Computer in School and Family, 1, 40-42.

[9] Händel, M., Bedenlier, S., Kopp, B., Gläser-Zikuda, M., Kammerl, R., & Ziegler, A. (2022). The webcam and student engagement in synchronous online learning: Visually or verbally?. Education and Information Technologies, 27(7), 10405-10428. doi: 10.1007/s10639-022-11050-3.   

[10] Hou, M., Li C., Gu, C., & Zhang, X. (2022). The mechanism of learning effect of online courses in higher-education: An explanation based on the interactive distance theory. Adult and Higher Education, 4(14), 6-14. doi: 10.23977/aduhe.2022.041402.  

[11] Ivanova, M., & Ilieva, R. (2021). Towards Security, Data Privacy and Learning Performance. In 19th International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training (ITHET) (pp. 1-7). Sydney: IEEE. doi: 10.1109/ITHET50392.2021.9759574.  

[12] Kanwar, V.S., Sharma, A., Srivastav, A.L., & Rani, L. (2020). Phytoremediation of toxic metals present in soil and water environment: A critical review. Environmental Science and Pollution Research, 27, 44835-44860. doi: 10.1007/s11356-020-10713-3.  

[13] Kashina, G. (2017). Theoretical and methodological foundations of the use of distance learning in the system of postgraduate pedagogical education. Military Education, 70-82. doi: 10.33099/2617-1783/2017-1/70-82.

[14] Kasirye, F., & Wok, S. (2023). Factors influencing the usage of web‐based video conferencing platforms in knowledge acquisition among students. International Social Science Journal, 73(248), 261-277. doi: 10.1111/issj.12392.  

[15] Kravchuk, O.P. (2009). To the problem of forming the content of geographical courses for a specialised school. Geography, 1, 7-9.

[16] Marquez, B., Gannon, M.E., & Rocafort, T. (2023). Engaging students and faculty in a collaborative learning environment: Let’s check-in!. Nurse Educator, 48(2), 98-102. doi: 10.1097/NNE.0000000000001284.

[17] Medeshova, A., Kassymova, A., Mutalova, Z., & Kamalova, G. (2022). Distance learning activation in higher education. European Journal of Contemporary Education, 11(3), 831-845.   

[18] Nazarenko, T.G. (2013). Methods of teaching geography in a specialised school: theory and practice: A monograph. Kyiv: Pedagogical Thought.

[19] Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 466 “On approval of the Regulation on distance learning”. (2020, April). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text.  

[20] Osadcha, K., Osadchyi, V., & Kruglik, V. (2020). The role of information and communication technologies during epidemics: An attempt at analysis. Ukrainian Journal of Educational Studies and Information Technology, 8(1). doi: 10.32919/uesit.2020.01.06.

[21] Puriwat, W., & Tripopsakul, S. (2021). The impact of e-learning quality on student satisfaction and continuance usage intentions during Covid-19. International Journal of Educational Technology, 11, 368-374. doi: 10.18178/ijiet.2021.11.8.1536.

[22] Rajeh, M.T., Abduljabbar, F.H., Alqahtani, S.M., Waly, F.J., Alnaami, I., Aljurayyan, A., & Alzaman, N. (2021). Students’ satisfaction and continued intention toward e-learning: A theory-based study. Medical Education Online, 26. doi: 10.1080/10872981.2021.1961348.

[23] Stecuła, K. (2019). Application of virtual reality for education at technical university proceedings of the ICERI2019. Conference Seville, 11-13. doi: 10.21125/ iceri.2019.1775.

[24] Stecuła, K., & Wolniak, R. (2022). Influence of Covid-19 pandemic on dissemination of innovative e-learning tools in higher education in Poland. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 8(2), article number 89. doi: 10.3390/joitmc8020089.

[25] Weis, L. (2021). Theoretical approach to E-learning quality. Economics Ecology Socium, 5, 33-45. doi: 10.31520/2616-7107/2021.5.1-4.

[26] What is the CIA Triad and Why is it important?. (n.d). Retrieved from https://www.fortinet.com/resources/cyberglossary/cia-triad.

[27] Zayachuk, Y., & Oleksyshyn, A. (2022). Distance learning: Its peculiarities in higher education during world pandemic Covid-19. Education: Modern Discourses, 5, 152-163. doi: 10.37472/2617-3107-2022-5-12.