Отримано 23.02.2022
Доопрацьовано 27.04.2022
Прийнято 30.05.2022
Взято з Том 6, № 1, 2022
Сторінки 124 -133
Анотація
У дослідженні проаналізованокомплекс джерел зарубіжного досвіду підготовки фахівців фармації, котрими визначено, що працівники фармацевтичної галузі зобов’язані мати менеджмент-організаційні навички керування персоналом та виробництвом, реалізацією лікарських засобів у широкому розумінні цього поняття та залежно від галузевої специфіки. Американські вчені особливої уваги надають формуванню в фармацевтів милосердя та здатності до максимального поліпшення безпеки пацієнтів (Е. Скотт); зосереджують увагу на необхідності морального виховання у фармацевтичних навчальних закладах (Д. Латиф); розвиток якостей культури фармацевтичних працівників вбачають у здатності до сервісно-орієнтованого партнерства, при цьому важливим вважаючи розвиток комунікативних якостей, тактовності, доброзичливості стосовно клієнтів аптеки (Д. Родіз). Викладачами-практиками США підтримано позицію щодо формування професійної культури, її деонтологічного складникау процесі викладання дисциплін «Фармацевтичний закон та етика», «Особиста опіка та елементарна медицина», «Фармацевтичний менеджмент» тощо. З’ясовано, що наявні освітні програми фармацевтичних факультетів США глибоко зорієнтовано на здобуття майбутніми фахівцями організаторських та адміністративних навичок; це уможливлює швидке перекваліфікування та реагування на динамічні зміни ринкових обставин. Акцентовано на необхідності додаткової післядипломної освіти, якій передують офіційні ступеневі програми для американських менеджерів-фармацевтів.Встановлено, що в навчальних планах підготовки фахівців фармації СШАіснують дисципліни: фармацевтичний менеджмент, етика фармацевтичної діяльності, міжособистісні комунікації фахівців охорони здоров’я, фармацевтичне законодавство, економіка; при опануванні фахом професійного практичного менеджменту (Professional Practice Management) передбачено вивчення фінансового менеджменту, фармакоекономіки, стратегій стримування вартості, управління трудовими ресурсами та вибір спеціалізації за одним із напрямів фармацевтичного менеджменту (громадська фармація, підприємництво, дослідження виробництва ліків, управління фармацевтичним забезпеченням), що дає підстави робити висновок про увагу до формування організаційно-управлінської культури фармацевтів. У перспективі дослідницької діяльності з проблеми окреслено конкретизацію теоретичних підвалин і методичних аспектів упровадження американського досвіду підготовки фахівців фармації
Ключові слова:
фахова підготовка; методологія ефективного управління; майбутні фармацевти; організаційно-управлінська культура; фармацевтичний менеджмент[1] Accreditation council for pharmacy education, accreditation standards and guidelines for the professional program in pharmacy leading to the doctor of pharmacy degree. (2011). Retrieved from https://www.acpe-accredit.org/.
[2] Artemenko, A.P. (2016). Socio-philosophical analysis of the transformation of the education system in Ukraine. In Pharmacy of the XXI century: Trends and prospects: Materials of the VIII Congress of Pharmacists of Ukraine (pp. 322-323). Kharkiv: NUPh.
[3] Bibik, N.M., Yermakov, T.G., & Ovcharuk, O.V. (2005). Competence-based education - from theory to practice. Kyiv: Pleyada.
[4] Boychuk, T.D. (2006). Modelling of professional training of students of pharmaceutical college. Problems of Pedagogical Technologies, 2(4), 198-207.
[5] Govorukha, M.O. (2013). Model of training of employees for the pharmaceutical sector in the USA: management component. South Ukrainian Medical Scientific Journal, 14, 36-39.
[6] Grissinger, M.C., Globus, N.J., & Fricker, M.P.Jr. (2003). The role of managed care pharmacy in reducing medication errors matthew. Journal of Managed Care & Specialty Pharmacy, 9(1), 17-21. doi: 10.18553/jmcp.2003.9.1.62.
[7] Harralson, A.F. (2003). Financial, personnel, and curricular characteristics of advanced practice experience programs. American Journal of Pharmaceutical Education, 67, 112-125. doi: 10.5688/aj670117.
[8] Karamyshev, D.V., & Fedan, N.M. (2011). Mechanisms for the formation of a system of professional training of healthcare managers in Ukraine. Theory and Practice of Public Administration, 3, 380-387.
[9] Latif, D.A. (2009). The influence of pharmacy education on students` moral development at a school of pharmacy in the USA. International Journal of Pharmacy Practice, 17, 359-363. doi: 10.1211/ijpp.17.06.0007.
[10] Medical College of Wisconsin. (2016). Retrieved from https://ocpe.mcw.edu/.
[11] Medical University of South Carolina. (2022). Retrieved from https://web.musc.edu/.
[12] Montgomery, A. (2009). Counselling in Swedish community pharmacies: Understanding the process of a pharmaceutical care service. (Dissertation for the degree of Doctor of Philosophy in Pharmacology, Uppsala University, Uppsala, Sweden).
[13] Ponomarenko, M.S., Babskyi, A.A., & Krasnyanska, T.M. (2007). Ethical declaration - standard of behaviour of medical representative, pharmacist-consultant in information and reference and advertising activities in the promotion of medicines in the pharmaceutical market of Ukraine. Pharmaceutical Journal, 5, 35-42.
[14] Rodis, J.L., Ulbrich Timothy R., & Jennings, B.T. (2015). Students as catalysts to increase community pharmacy-led direct patient care services. Journal of the American Pharmacists Association, 55, 642-648. doi: 10.1331/JAPhA.2015.14261.
[15] Scott, E. (2009). Providing maximal patient care, improving patient safety: Being good isn’t always good enough. Journal of the American Pharmacists Association, 49(4), 489-491. doi: 10.1331/JAPhA.2008.09527.
[16] World Health Organization. (1996). Good pharmacy practice (GPP) in community and hospital settings. Retrieved from https://iris.who.int/handle/10665/63097.
[17] Zaporozhan, V.M. (2008). The path to nooetics. Odesa: Odesa State Medical University.