Отримано 19.02.2022
Доопрацьовано 24.04.2022
Прийнято 30.05.2022
Взято з Том 6, № 1, 2022
Сторінки 29 -39
Анотація
Досліджуючинавчальні програми та методи професійної підготовки майбутніх учителів у вищій школі, автори статті переконують, що цей освітній процес передбачає комплексне освоєння знань у галузі мистецтва, функціонально-технологічному процесі, конструкцій та матеріалознавства, формальної композиції, креслення та перспективи, колористики в організації середовища, архітектоніки, основ дизайну середовища та функціональної конструктивної складової просторової композиції. Аналіз професійної діяльності фахівців у галузі технологічної освіти свідчить, що для успішного проєктування особливу актуальність набуває наявність знань сучасних методів дизайн-проєктування, інженерно-технологічних основ, тектонічних закономірностей формоутворення об’єктів предметного середовища, принципів комбінаторного розв’язання форми об’єкта, що створюється. Відсутність практичного досвіду випускників зумовлює їхню складну адаптацію у педагогічній діяльності, що є наслідком, недостатньої уваги до формування спеціальних знань та вмінь, до практичної спрямованості вирішення навчальних творчих завдань, пов’язаних із професійною діяльністю в галузі дизайну. Названі обставини дозволяють розглядати проблему формування спеціальних знань та умінь у процесі дизайн-проєктування актуальною та своєчасною.У зв’язку з цим, для дизайн-проєктування в діяльності вчителя характерною визначенонеординарність програми пошуку, багатоваріантність розв’язання задачі, здатність до самостійної оцінки проміжних та кінцевих варіантів та до вибору ефективного конкретного алгоритму. Відповідно, творчу проєктну діяльність учителя розглянутояк спеціальну інтелектуальну діяльність із забезпечення якості технічного рішення з точки зору функціональних, ергономічних, естетичних, технологічних та психологічних чинників. Виконане дослідження не вичерпує всіх питань, пов’язаних із формуванням спеціальних знань та вмінь здобувачів вищої освіти у процесі дизайн-проєктування та вимагає подальшого вдосконалення етапів квазіпрофесійної освітньої діяльності з урахуванням оптимального вибору методів рішення творчих завдань, розвитку особистісних якостей випускників ЗВО
Ключові слова:
технологічна освіта; вчитель технологій; дизайн-освіта; дизайн-проєктування; мотивація; продуктивні стереотипи; проєктно-конструкторська діяльність; компетентнісно орієнтовані модулі[1] Antonovich, E.A. (2015). Ethnorenaissances in the culture of the XX century and their design dimensions. In E.A. Antonovich & V.P. Titarenko (Eds.), Ethnodesign: European vector of development and national context (pp. 5-11).
[2] Babchuk, Y.M. (2021). Preparing future technology teachers for the organisation of design activities in high school. (Dissertation for the degree of Doctor of Philosophy, Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University, Vinnytsia, Ukraine).
[3] Belova, Y.Y. (2014). Design education in the structure of professional training of future teachers of technology. Scientific Notes of Berdiansk State Pedagogical University, 1, 36-41.
[4] Khomenko, L.M. (2016). Fundamentals of design and modelling. Uman: Zhovtyi O.O.
[5] Kilderov, D.E. (2018). Theoretical and methodological foundations for ensuring the quality of future technology teachers' training based on integrated learning. (Dissertation for the degree of Doctor of Pedagogical Sciences, National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv, Ukraine).
[6] Kolomiets, D.I., Babchuk, Y.M., & Shvets, O.A. (2019). Development of creativity through design activities. Actual Problems of Training a Teacher of Labour Training and Technologies: Theory, Experience, Problems, 2, 3-5.
[7] Kozak, T.S., & Shvets, O.A. (2017). Design thinking as an interactive method of developing creative abilities in professional education. Modern information technologies and innovative teaching methods in the training of specialists: Methodology, theory, experience, problems. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problem, 52, 315-319.
[8] Kucher, S., & Horbatiuk, R. (2018). Experimental approbation of the pedagogical system of design training of future technology teachers in the conditions of continuous education. Bulletin of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Pedagogy, 1.
[9] Kulyk, E.V., & Savenko, I.V. (2017). Design education of future professionals: Theory and practice. Proceedings of the II All-Ukrainian Scientific and Practical Correspondence Conference. Poltava: Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University.
[10] Pichkur, M.O., Sotska, H.I., Demchenko, I.I., Korol, A.M., & Gordash, A.M. (2020). The artist of the information generation: Academic and digital paradigm of fine arts training in higher education. Information Technologies and Learning Tools, 79(5), 296-312. doi: 10.33407/itlt.v79i5.2927.
[11] Savchuk, I.V. (2018). Fundamentals of design. Vinnytsia: Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University.
[12] Sergeeva, M.G., Rozhnov, S.N., Zotov, V.V., Rachek, S.V., Tsibizova T.Y., Terekhova, N.Y., & Poliakova, I.V. (2019). Legal culture as a basic component of professional training in vocational education. International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering, 8(12), 4090-4094. doi: 10.35940/ijitee.L3639.1081219.
[13] Shevchenko, A. (2017). Genesis of design education in Ukraine. Intellectual Archive, 6(2), 139-145.
[14] Shevchenko, A. (2017). Pedagogical model training process for future designers to Art Design. In S.I. Drobyazko (Ed.), Topical questions of contemporary science: Collection of scientific articles (pp. 491-494). Taunton: Aspekt Publishing of Budget Printing Center.
[15] Shevchenko, A.I. (2017). Methods of teaching artistic design to future design professionals. (Dissertation for the degree of PhD of Pedagogical Sciences, National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv, Ukraine).
[16] Shymkova, I.V., Garkushevskyi, V.S., & Tsvilyk, S.D. (2019). Modernisation of professional and technological training of future teachers in the context of STEM education development. Problems of Modern Teacher Training, 1, 152-159.