Отримано 18.02.2022
Доопрацьовано 22.04.2022
Прийнято 30.05.2022
Взято з Том 6, № 1, 2022
Сторінки 74 -82
Анотація
У статті розглянуті питання змісту і структури компетентнісно орієнтованих завдань (КОЗ), що застосовуються у процесі підготовки майбутніх учителів географії в закладах вищої освіти (ЗВО); запропоновано власну дефініцію терміну КОЗ та охарактеризовано її концептуальне підґрунтя.Виділено провідні ознаки КОЗ із географічних дисциплін, їхні структурні компоненти, зокрема: мотивація, надання питанню форми КОЗ, пояснення критеріїв оцінювання, та за потреби – бланк для відповіді, пошук джерел інформації, корегування географічної компетентності здобувача вищої освіти; виокремлено п’ять структурних компонентів КОЗ та визначено вимоги до їх проєктування.У дослідженні наведено методичні рекомендації щодо здійснення контролю стану сформованості предметних компетентностей здобувачів вищої освіти за допомогою КОЗ та побудови відповідних навчальних занять; акцентовано увагу на алгоритмі дій викладача при створенні КОЗ на занятті; наведено приклади КОЗ, які можуть бути використані в процесі вивчення дисципліни «Фізична географія України» у ЗВО. З’ясовано результати навчання здобувачів вищої освіти, що залежать від розв’язання КОЗ; розроблено схему механізму впливу застосування КОЗ на формування самооцінки кожного майбутнього вчителя географії та доведено, що застосування КОЗз наступним аналізом і самоаналізом правильних відповідей формує об’єктивну самооцінку здобувача. Акцентовано увагу на дидактичних цілях застосування КОЗ викладачами закладів вищої освіти
Ключові слова:
компетентність; компетентнісний підхід; компетентнісно орієнтовані завдання; майбутні вчителі географії; адекватна самооцінка здобувача вищої освіти; проєктування КОЗ викладачем[1] Drach, I.I. (2015). Competence-based tasks as an important factor in the formation of professional competence of future specialists. Pedagogy of Formation of Creative Personality in Higher and General Education Schools, 44, 127-134.
[2] Khomyuk, I.V., & Khomyuk, V.V. (2017). Competence-oriented tasks as an important factor in the formation of the cognitive component of mathematical competence of future engineers. Topical Issues of Natural and Mathematical Education, 1(9), 107-114.
[3] Krivonos, O.M. (2014). Competence-based tasks in the course “Programming”. Scientific Journal of the National Pedagogical Dragomanov University, 5(47), 138-144.
[4] Law of Ukraine No. 1556-VII “On Higher Education”. (2014, July). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/ed20221027.
[5] Maksymov, I., & Slovak, K. (2018). Competence-based tasks in probability theory in the training of engineering students. Bulletin of Bohdan Khmelnytsky Cherkasy National University. Pedagogical Sciences, 12, 71-76.
[6] Mosiychuk, L.M. (2017). Competence-based tasks for lessons of natural sciences. Rivne: NMC VET.
[7] Semerikov, S., Slovak, K., & Bas, S. (2015, December). To the question of competence tasks. In The development of intellectual skills and creative abilities of pupils and students in the process of teaching disciplines of the natural-mathematical cycle “ITM plus – 2014”: Proceedings of the II international scientific and methodological conference (pp. 108-110). Sumy: Mriya.
[8] Vishnikina, L.P., & Dibrova, I.O. (2015). Competence-based tasks in geography. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, 32(63), 10-14.
[9] Zhukova, O.A., & Komyshan, A.I. (Eds.). (2021). Competence-based approach in higher education: Theory and practice. Kharkiv: V.N. Karazin Kharkiv National University.