Отримано 02.09.2022
Доопрацьовано 08.11.2022
Прийнято 27.12.2022
Взято з Том 6, № 2, 2022
Сторінки 121 -127
Анотація
У статті представлено результати аналізу проблематики проєктної компетентності як невід’ємної складової професійної компетентності майбутніх викладачів професійної освіти. Потрактовано проєктну компетентність майбутніх викладачів професійної освіти як інтегральну характеристику суб’єктів діяльності, сутність якої полягає у здатності особистості до теоретичної та практичної діяльності щодо розробки й реалізації фахових проєктів. З’ясовано сутність і структуру проєктної компетентності, визначено критерії її сформованості; доведено, що значущим засобом її формування є метод проєктів. Схарактеризовано проєкт як зорганізований викладачем і виконаний здобувачами вищої освіти комплекс дій, де вони самостійно ухвалюють рішення і є відповідальними за власний вибір, результат праці, якість творчого продукту. Виділено стадії реалізації проєкту (пошуково-дослідницька, технологічна, оформлення і оцінка результатів; захист проекту; оформлення результатів; рефлексія); встановлено, що для формування проєктної компетентності здобувачі вищої освіти мають володіти рефлексивними, дослідницькими, менеджерськими, комунікативними, презентаційними уміннями і навичками. Виокремлено взаємозалежні компоненти проєктної компетентності: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний, рефлексивно-оцінний; описано світоглядну, дослідницьку, евристичну, інтегрувальну, прогностичну, рефлексивно-оцінювальну, конструктивно-управлінську функції проєктної компетентності. Схарактеризовано змістовий, технологічний, аналітико-продуктивний блоки проєктної компетентності. Проведено висновок щодо того, що формування проєктної компетентності у майбутніх викладачів професійної освіти є багаторівневим, складним процесом, тісно взаємопов’язаним із процесом проєктування та проєктною діяльністю, який проявляється в оволодінні здобувачами вищої освіти відповідними знаннями, уміннями і навичками, виборі обґрунтованих рішень, здатності застосовувати отримані результати в конкретній професійній сфері. Рівень сформованості проєктної компетентності є одним із вагомих орієнтирів успішності випускника на ринку праці, оскільки визначає професійно-ціннісні установки й суб’єктну позицію майбутнього фахівця через систему його поглядів та установок щодо особистісного і професійного зростання
Ключові слова:
професійна освіта, майбутні викладачі професійної освіти; компетентність; професійна компетентність; проєкт; проєктна діяльність; проєктна компетентність[1] Kasyanov, O.V. (2007). Project technology in the educational process.
[2] Khomenko, P., & Prylutskyi, M. (2021). Theoretical and methodological aspects of the formation of project competence of future specialists in the field of physical culture and sports. Pedagogical Sciences, 78, 119-125. doi: 10.33989/2524-2474.2021.78.249847.
[3] Kovalchuk, V.I. (2011). The concept of forming project competence of students of general educational institutions. Bulletin of Hlukhiv National Pedagogical University named after Oleksandr Dovzhenko. Pedagogical Sciences, 28, 26-33.
[4] Kozlovskyi, Y. (2022). Features of the formation of project competence of future specialists in the context of the development of information and communication technologies. Youth and the Market, 2(200), 6-11.
[5] Levina, I.A. (2016). A model for the formation of project competence of future teachers in the process of professional training. Science and Education, 10, 24-29.
[6] Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 1435 “On Approval of the Standard of Higher Education in the Speciality 015 “Vocational Education (by Specialisations)” for the Second (Master's) Level of Higher Education”. (2020, November). Retrieved from https://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/78426/.
[7] Sarnavska, N.I. (2019). Project activity as a motivating factor in the formation of future specialists' foreign language communicative competence. ΛΟГOΣ. Art of Scientific Thought, 2, 37-39.
[8] Vasyuk, O., & Golieva, M. (2022). Project-based learning technology: Methodological aspects. Topical Issues of the Humanities, 47, 304-309.
[9] Zimivets, N.V. (2015). Formation of project competence of the individual in the educational environment through the implementation of social initiatives. Retrieved from http://distance.dnu.dp.ua/ukr/conference/2015/osvitniy_dosvid_v_Ukraini/Zimovets.pdf.