Отримано 20.09.2022
Доопрацьовано 25.11.2022
Прийнято 27.12.2022
Взято з Том 6, № 2, 2022
Сторінки 9 -17
Анотація
У дослідженні актуалізовано потребу переходу вітчизняної теорії і практики професійної освіти на методологічне забезпечення компетентнісного підходу, яке уможливлює цілісність різних ланок системи, її відповідність світовим і європейським стандартам, увиразнює соціальну потребу у висококваліфікованих фахівцях нового типу, котрі володіють гуманістичним і гуманітарним мисленням, здатністю до саморозвитку й самореалізації, сформованою професійною культурою та основами комунікацій в обраній галузі.До ключових компетентностей фахівців, які розглядаються обов’язковим результатом кожного етапу професійної освіти в будь-якій галузі та спеціальності, віднесено: навчально-пізнавальну компетентність (ставлення та розв’язання пізнавальних задач; продуктивне й репродуктивне пізнання, нестандартність рішень; самостійність пізнавальної діяльності; отримання знань із різних джерел інформації; схильність до аналітичної роботи тощо); загальнокультурну компетентність (здатність орієнтуватися в сучасному соціокультурному просторі; аналіз та оцінка досягнень етнічної, європейської та світової науки й культури; володіння засобами й технологіями міжкультурної взаємодії; доцільне застосування мовленнєвих навичок та норм комунікації; самовиховання, зорієнтоване на систему індивідуальних, національних і загальнолюдських цінностей; знання й реалізація моделей толерантної поведінки в умовах соціокультурного розмаїття); соціальну компетентність (знання механізмів функціонування соціальних інститутів та власного місця в них; проєктування стратегій свого життя з урахуванням інтересів соціальних груп, котрим слугує обрана професія; продуктивна співпраця з партнерами по роботі; володіння технологіями конструктивного розв’язання конфліктів); підприємницьку компетентність (співвіднесення власних економічних інтересів із наявними інтересами й потребами інших людей; організація праці колективу в умовах ринкових відносин; проєктування й оцінка планів підприємницької діяльності в галузі); ІКТ-компетентність (прийом, переробка, видача інформації; перетворення інформації електронними засобами; володіння масмедійними, мультимедійними технологіями; комп’ютерна грамотність); комунікативну компетентність (здатність установлювати й підтримувати контакти з іншими людьми; можливості змінювати глибину і коло спілкування, розуміти й бути зрозумілим для партнерів у фахових обставинах). Про ведено висновок щодо необхідності формування таких ключових компетентностей як універсальних для всіх галузей і спеціальностей та визначено перспективи наукових досліджень для кожного з видів обраних компетентностей зі з’ясуванням специфіки їх проявів у конкретних предметно-професійних сферах.
Ключові слова:
професійна освіта; компетентнісний підхід; майбутній фахівець; ключові компетентності; загальнокультурна компетентність; соціальна компетентність; соціокультурне середовище[1] Andrushchenko, V. (2003). Strategy for reforming education in Ukraine: Recommendations on educational policy. Kyiv: K.I.S.
[2] Balovsiak, N.V. (2006). Formation of the future economist's information competence in the process of professional training. (Dissertation for the PhD in Pedagogical Sciences, Institute of Pedagogy and Psychology of Professional Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, Ukraine).
[3] Bondar, N.D. (2016). Formation of key competences of future tourism managers in the process of studying humanitarian disciplines. (Dissertation for the PhD in Pedagogical Sciences, Vinnytsia State Pedagogical University named after M. Kotsiubynskyi, Vinnytsia, Ukraine).
[4] Key Competencies. A developing concept in general compulsory education. Eurydice.The information network on education in Europe. (2002). Retrieved from http://biblioteka-krk.ibe.edu.pl/opac_css/doc_num.php?explnum_id=503.
[5] Krutous, T.P. (2015). Formation of professional competence of future bachelors of economics in the process of teaching natural science disciplines. (Dissertation for the PhD in Pedagogical Sciences, Vinnytsia State Pedagogical University named after M. Kotsiubynskyi, Vinnytsia, Ukraine).
[6] Lanovenko, A.O. (2014). Formation of key competences of future teachers of humanities by means of multimedia. (Dissertation for the PhD in Pedagogical Sciences, Vinnytsia State Pedagogical University named after M. Kotsiubynskyi, Vinnytsia, Ukraine).
[7] Litvinova, S.G. (2008). Formation of information and communication competence (ICC) of subject teachers. Information Technologies and Learning Tools, 5, 6-10.
[8] Ovcharuk, O. (2003). Competences as a key to updating the content of education. In Strategy for reforming education in Ukraine: Recommendations on educational policy (pp. 13-41). Kyiv: K.I.S.
[9] Ovcharuk, O.V. (2004). Competence-based approach in modern education: World experience and Ukrainian perspectives. Kyiv: K.I.S.
[10] Pometun, O.I. (2004). Discussion of Ukrainian teachers around the issues of introducing a competence-based approach in Ukrainian education. Competence-Based Approach in Modern Education: World Experience and Ukrainian Perspectives, 66-72.
[11] Quality education and competencies for Iife. (2004). Background Paper, 3, 6-7.
[12] Rundell, M. (2007). Macmillan English dictionary for advanced learners. New York: Macmillan.
[13] Yakovleva, M.L. (2010). Experimental study. Formation of general cultural competence of future economic specialists. Scientific Notes of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Pedagogy and Psychology, 30, 258-263.