Отримано 10.09.2022
Доопрацьовано 17.11.2022
Прийнято 27.12.2022
Взято з Том 6, № 2, 2022
Сторінки 24 -33
Анотація
У статті з’ясовано перспективність для процесу підготовки магістрів гуманітарної галузі тих традиційних педагогічних технологій, що містять сукупність методів, форм, прийомів і засобів, спрямованихна формування цінностей загальної культури і професійної діяльності: модульних, тьюторських, проєктувальних, індивідуальних як найбільш уживаних у світовій та вітчизняній практиці підготовки фахівців магістерського рівня. Визначено, що у процесі вибору освітніх технологій як структурних компонентів системи підготовки магістрів гуманітарної галузі (спеціальностей 031 Релігієзнавство, 032 Історія та археологія, 034 Культурологія, 033 Філософія, 035 Філологія) на аксіологічних засадах формується інноваційне освітнє середовище, ґрунтоване на принципах: відкритого навчання; опертя на інформаційні технології; проєктування інтегрованого змісту освіти; застосування інноваційних педагогічних підходів до формування й розвитку загальнолюдських і професійних цінностей;зміни традиційної ролі університетського викладача із транслятора знань на освоєння ним місії наставника, консультанта, старшого колеги. Доведено необхідність креативного застосування сугестивно-педагогічної технології розвитку цінностей гуманітаріїв у єдності трьох напрямів: пряме навіювання (імперативне й мотивоване); використання каталізаторів ефективності (музика, рольова гра, театралізація); аналіз власного ціннісного досвіду. До перспектив дослідження віднесено обґрунтування в контексті обраної проблеми інноваційних аспектів технології, асинхронного навчання та пошук методичних основ реалізації сугестивно-педагогічних методик на засадах аксіологічного наукового підходу
Ключові слова:
едагогічні технології; професійна підготовка; магістри гуманітарної галузі; загальнолюдська культура; фахові цінності; сугестивно-педагогічна технологія професійної діяльності[1] Aleksyuk, A.M. (2001). Modular learning: The problem of interaction between teachers and students. In Pedagogical technologies in continuing education (pp. 75-78). Kyiv: VIPOL.
[2] Bespalco, V.P. (1995). Pedagogy and progressive technologies. Moscow: IEP MO.
[3] Bochkareva, S.M. (2011). Features of tutoring in modern foreign higher education. Higher Education Today, 3, 9-11.
[4] Bondar, V.I. (2005). Didactics. Kyiv: Lybid.
[5] Demyanenko, N.M. (2008). Tutoring as a technology for supporting students' personal and professional development: Retrospective sources, actualisation. Historical and Pedagogical Studies, 2, 106-116.
[6] Demyanenko, N.M. (2010). The trend of diversification of the purpose and profiles of the master's degree in the development of world higher education. Pedagogical Sciences, 2, 44-52.
[7] Demyanenko, N.M. (2013). Theory and practice of contextual learning: the educational space of the pedagogical master's degree. Native School, 3, 12-16.
[8] Goncharov, G.A. (1995). Suggestion: Theory and practice. Moscow: KSP.
[9] Goncharov, S.M. (2008). Suggestive learning technologies in the credit-module system of organisation of the educational process. Rivne: National University of Water and Environmental Engineering.
[10] Kaidanovska, O. (2015). Theoretical and methodological foundations of fine arts training of architects in higher education institutions. (Dissertation for the degree of Doctor of Pedagogical Sciences, National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv, Ukraine).
[11] Kitaygorodskaya, G.A. (2009). Intensive teaching of foreign languages. Theory and practice. Moscow: “Higher School”.
[12] Kravchenko, L.M. (2006). Continuous pedagogical training of the manager of education. Poltava: Techservice.
[13] Lozanov, G.K. (1973). Fundamentals of sugestology. Sofia: Science and Art.
[14] Nikolayeva, S., et al. (2002). Methods of teaching foreign languages in secondary schools (2nd ed.). Kyiv: Lenvit.
[15] Palchevsky, S.S. (2005). Sugestopedia: The latest educational technologies. Kyiv: Kondor.
[16] Pekhota, O.M. (2000). Personality-oriented education and technology. Continuing Professional Education: Problems, Search, Prospects, 28-29.
[17] Selevko, G.K. (2006). Encyclopaedia of educational technologies. Moscow: Research Institute of School Technologies.
[18] Sukhomlynska, O.V. (1997). Values in the upbringing of children and young people: The state of the art. Pedagogy and Psychology, 1, 105-111.
[19] Yakimanskaya, I.S. (2000). Technology of personality-oriented learning in modern school. Moscow: September.